O SEGREDO DO MONTE ALEGRE

 

OBRA: O SEGREDO DO MONTE ALEGRE

📝 TEXTO BASE (adaptado)

No alto do Monte Alegre, um antigo casarão despertava curiosidade em todos que passavam por ali. Diziam que havia um segredo escondido naquele lugar.

Certa tarde, três amigos decidiram investigar. Eles caminharam silenciosamente até a entrada e observaram tudo com atenção.

Embora sentissem medo, continuaram explorando. Queriam que o mistério fosse finalmente descoberto.

De repente, ouviram um barulho estranho vindo do interior da casa. Talvez alguém estivesse ali. Mesmo assim, entraram cuidadosamente, pois desejavam que nada desse errado.

 

1. Onde se passa a história?

a) Em uma escola                                      b) Em um casarão no Monte Alegre

c) Em uma floresta                                    d) Em uma cidade grande

 

2. O que despertava curiosidade nas pessoas?

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3. Quem decidiu investigar o local?

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4. Por que os amigos continuaram explorando mesmo com medo?

a) Porque queriam brincar                                        b) Porque foram obrigados

c) Porque queriam descobrir o mistério            d) Porque estavam perdidos

 

5. O que eles ouviram dentro da casa?

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6. O que a palavra “talvez” indica no texto?

a) Certeza           b) Dúvida                 c) Ordem                   d) Tempo

 

7. Retire do texto uma frase que indique desejo ou possibilidade.

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8. Complete as frases com verbos no modo subjuntivo:

a) Espero que eles __________ (descobrir) o segredo.

b) Talvez alguém __________ (estar) na casa.

c) É importante que nada __________ (dar) errado.

 

9. Marque a alternativa que apresenta verbo no subjuntivo:

a) Eles caminharam até o casarão.                b) Eles caminham todos os dias.

c) Talvez eles encontrem o segredo.              d) Eles encontraram o segredo.

 

10. Retire do texto um advérbio de modo:

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11. Classifique os advérbios abaixo:

a) silenciosamente → ____________________                     b) talvez → ____________________

c) cuidadosamente → ____________________

 

12. Complete com um advérbio adequado:

a) Eles entraram __________ no casarão.                                b) __________ alguém estivesse lá dentro.

c) Os amigos observaram __________ o ambiente.

 

PRODUÇÃO DE TEXTO

 

ATIVIDADE DE PRODUÇÃO DE TEXTO

1.Recortar, organizar o texto seguindo as pistas e depois colar no caderno na ordem correta.

 

1.Quem sou eu?

2.Não sou muito bonita.

3.Não ligo pra moda.

4.Tenho meu próprio meio de transporte.

5.Gosto das alturas.

6.Minha casa não é nada comum.

7.Não recebo visitas.

8.Sempre fui solitária.

9.Não me importo com luxo.

10.Sou desorganizada.

11.Possuo apenas um eletrodoméstico.

12.Não ou medrosa.

13.Tenho poucos bens. 

14.Durante o dia prefiro ficar em casa.

 

PRODUÇÃO DE TEXTO AUTISMO

 

Atividade de Produção de Texto: Autismo e Inclusão

Pelo tema autismo, com uso de imagens, pensada para o 6º ano do ensino fundamental.

🧭 Objetivos

·         Desenvolver a produção de textos narrativos e essays curtos a partir de imagens temáticas.

·         Promover compreensão sobre autismo, empatia, respeito e inclusão na escola.

·         Estimular a leitura de imagens (alfabetização multimodal) e a organização de ideias.

·         Estabelecer vocabulário adequado para falar sobre neurodiversidade sem estereótipos.

·         Trabalhar habilidades de planejamento, revisão e apresentação oral.

🎯 Competências trabalhadas (BNCC, síntese)

·         Ler e compreender diferentes variedades de textos e informações visuais.

·         Produzir textos com foco narrativo, descritivo e argumentativo, respeitando o tema.

·         Utilizar recursos de coesão, organização de ideias, vocabulário adequado e registro adequado ao gênero.

·         Identificar diferentes pontos de vista e promover atitudes de empatia, respeito e inclusão.

·         Trabalhar de forma colaborativa, com feedback entre pares.

👥 Público-alvo

Alunos do 6º ano do ensino fundamental (ensino fundamental I/anos iniciais), com ou sem necessidades educativas especiais, com atenção à diversidade de estilos de aprendizagem.

🧰 Materiais

·         6 imagens impressas ou em slide (descrições adiante) para uso em estações.

·         Caderno de produção de texto ou o cartaz/folha de rascunho para cada aluno.

·         Lápis, borrachas, canetas coloridas.

·         Giz de cera ou marcadores para destacar vocabulário-chave.

·         Cartões de apoio com vocabulário inclusivo (opcional).

·         Lousa/ quadro para registro de ideias.

🖼️ Conjunto de imagens sugeridas (descrições para uso ou para criar via banco de imagens / IA)

As descrições abaixo ajudam a planejar a seleção de imagens. Use imagens reais, ilustrações ou crie com IA, sempre com foco respeitoso e educativo.

1.    Um aluno usando fones de ouvido em sala de aula, concentrado em uma tarefa individual.

o    Enfoque: conforto sensorial e concentração; comunicação silenciosa com o ambiente.

2.    Dois colegas lendo juntos e usando cartões de comunicação (pictogramas) para interagir.

o    Enfoque: apoio à comunicação alternativa, inclusão.

3.    Um amigo oferecendo apoio: um colega trazendo água, sentando-se ao lado, sorrindo.

o    Enfoque: empatia, amizade, acolhimento.

4.    Um corredor da escola com luzes fortes e ruídos; o aluno pode estar sinalizando desconforto (expressões de cansaço, necessidade de pausa).

o    Enfoque: sensibilidade sensorial e necessidade de estratégias de regulação.

5.    Uma situação de sala de leitura onde o personagem principal descreve algo no diário ou em um caderno, demonstrando perspectiva única.

o    Enfoque: voz do personagem e perspectiva interna, sem estereótipos.

6.    Uma cena de aprendizado coeso em que a turma trabalha em grupo, cada aluno contribuindo com uma habilidade diferente.

o    Enfoque: diversidade de habilidades, cooperação, inclusão.

📝 Sugerimos formatos de produção de texto (além do conto)

Escolha 1 ou combine 2 formatos para atender às necessidades da turma:

·         Conto em primeira pessoa (diário de personagem com autoconhecimento).

·         Carta/Email para um colega ou para a professora perguntando como todos podem apoiar alguém com autismo na turma.

·         Diário de bordo (registro de um dia na escola sob a perspectiva de um aluno com autismo).

·         Poema curto ou microconto (ênfase em sensações, imaginação, metáforas respeitosas).

·         Pequeno texto expositivo/ensaiístico: “O que é autismo e como podemos ser bons amigos?” com exemplos práticos.

·         Roteiro de fala/fala em apresentação oral de leitura de imagens (com apoio de slides).